Inteligência e Testes de QI
     
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Predição do rendimento académico no final do ensino secundário na base dos testes de QI na infância PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Pereira, Marcelino; Almeida, Leandro S.   
Quarta, 26 Janeiro 2011 12:49

A relação entre inteligência e rendimento escolar é normalmente assumida na psicologia da educação, mantendo-se tais coeficientes de correlação estatisticamente significativos mesmo em níveis académicos mais avançados. Esta correlação, interpretada no sentido de um efectivo impacto das capacidades intelectuais no desempenho escolar futuro, justifica aliás a utilização dos testes de inteligência nalgumas situações da prática psicológica.

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Optimum Intelligence: My Experience as a Too Gifted Adult... PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Carolyn K.   
Quarta, 26 Janeiro 2011 12:18

The original post asked, "In the book, Guiding the Gifted Child, by Webb, Meckstroth, and Stephanie Tolan, the authors suggest that there is such a thing as optimum intelligence. They state that this "OI" is between 125 and 145 IQ and that most of our "cultural leaders" probably have IQ's in that range, They are thinking that IQ's above that range probably alienate that person from his peer group / society."

One response assumed, "... by the time a person becomes an adult, he or she understands about different types of giftedness & has learned to make friendships without discrimination. I disagree with the assumption that society rejects extremely gifted individuals. Many gifted adults reject society long before society is ever given a chance to make amends for their childhood!"

I disagree...

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Inteligência artificial popperiana PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Schuler, Joao Paulo Schwarz   
Quarta, 26 Janeiro 2011 09:28

A inteligência tem sido estudada como fruto de evolução biológica. Nas últimas centenas de milhões de anos, a inteligência tem evoluído juntamente com a biologia. Essa conclusão pode ser obtida ao analisar o comportamento das criaturas que emergiram assim como a sua capacidade de armazenar e processar informação. A evolução gerou criaturas possuidoras de cérebros com grande poder de adaptação. Partindo-se do pressuposto que a inteligência humana é resultado de um processo evolutivo paulatino que ocorreu ao longo de milhões de anos, faz sentido tentar repetir os mesmos passos dados ao longo da evolução da inteligência artificialmente. A evolução oferece uma rota que vai desde tipos de mentes simples até tipos de mentes mais complexas apresentando um caminho de características e capacidades que evoluíram ao longo do tempo. No presente trabalho, acredita-se que esse caminho seguido pela evolução é uma boa fonte de inspiração para a geração de inteligência artificial. De acordo com Dennett, um tipo de mente que apareceu ao longo da evolução é a mente popperiana que aprende as regras do ambiente e tem a capacidade de imaginar ou planejar estados futuros permitindo que ela se adapte com facilidade a novas e inesperadas situações. Sendo assim, modela-se e implementa-se um agente popperiano capaz de aprender as regras do seu ambiente e planejar ações futuras baseando-se no seu aprendizado. Por fim, são implementados dois protótipos de agentes popperianos para resolver problemas distintos e observa-se a capacidade dos agentes popperianos em se adaptar às condições do seu meio para alcançar seus objetivos.

Fonte: http://hdl.handle.net/10183/5901

Clique aqui para ler "Inteligência artificial popperiana"

 
INTELIGÊNCIA, ESCOLARIZAÇÃO E IDADE PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Almeida, Leandro S.   
Quarta, 26 Janeiro 2011 09:12

Ainda que haja controvérsias com a definição e a medida da inteligência (número e estrutura da organização), as investigações apontam que o desenvolvimento cognitivo está associado com a idade e a escolaridade, embora não se saiba exatamente qual a influência única de cada uma dessas variáveis. Da resposta a esta pergunta decorre uma implicação prática no tipo de normas que os testes de inteligência apresentam na infância e na adolescência. Neste estudo analisaramse os dados de uma amostra representativa de alunos portugueses (7a e a 9ª série) na Bateria de Provas de Raciocínio sugerindo-se que a série escolar tem um maior impacto no desempenho, ao mesmo tempo que o impacto da idade não é linear Assim, parece mais adequado tomar a série escolar que a idade dos alunos na fase da adolescência na elaboração de normas de grupo em testes de inteligência.

Fonte: http://hdl.handle.net/10174/1811

Clique aqui para ler "INTELIGÊNCIA, ESCOLARIZAÇÃO E IDADE: NORMAS POR IDADE OU SÉRIE ESCOLAR?"

 
Medir a inteligência da emoção PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Barata, Fernanda de Fátima de Matos Sobral Mendes   
Quarta, 26 Janeiro 2011 09:07

Medir a inteligência da emoção: Uma operacionalização empírica da inteligência emocional.

Fonte: http://repositorio.ispa.pt/handle/10400.12/341

Clique aqui para ler "Medir a inteligência da emoção: Uma operacionalização empírica da inteligência emocional."

 
Quociente de Inteligência e Aquisição de Leitura PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Ana Cláudia Bortolozzi Maia   
Terça, 17 Agosto 2010 10:27

O estudo foi desenvolvido para investigar a relação entre QI, medido pelo teste de inteligência WISC, e a aquisição de leitura de palavras simples. Cinqüenta e seis alunos, de ambos os sexos, de 7 a 15 anos, do Ciclo Básico de alfabetização de uma escola pública, foram avaliados em leitura e no WISC, no início e no final do ano letivo. Os alunos, em geral, apresentaram níveis aumentados de QI e de aquisição de leitura na segunda avaliação, entretanto, sem correlação entre essas variáveis; o QI mostrou-se ineficiente para prever sucesso ou fracasso na aquisição de leitura. Os dados sugerem a necessidade de mais investigações sobre o uso de testes de inteligência na avaliação psicológica, no contexto educacional.

Anexo(s)
 QI e Leitura[ ]184 Kb
 
As relações interpessoais da criança sobredotada PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Bernardo, Carla Alexandra Albano   
Quinta, 08 Abril 2010 10:44

A sensibilidade e o interesse crescentes pela problemática da sobredotação e dos alunos sobredotados justificam-se pelos avanços e pela maior difusão social dos temas da psicologia e da educação. Por exemplo, aceita-se mais facilmente a diversidade e a diferenciação humana, assim como o direito à co-existência e respeito dessa mesma diferença e individualidade. (Winner, 1996). Ganha sentido, no âmbito de uma política socioeducativa de igualdade de oportunidades, que a escola - dita agora uma escola inclusiva - se preocupe com os seus alunos mais capazes e que deles possa esperar a excelência na sua aprendizagem e rendimento académico. Por outro lado, a problemática ganha maior visibilidade se atendermos a que, apesar das altas habilidades e elevados desempenhos em certas áreas cognitivas, vários destes alunos sobredotados passam despercebidos no sistema educativo ou, ainda, aparecem identificados apenas quando evidenciam particulares dificuldades de comportamento e de desenvolvimento. Muito naturalmente, a sobredotação deve ser enquadrada nas actuais políticas de integração escolar, mais concretamente no seio das "necessidades educativas especiais", e como tal pode fazer apelo a diferentes formas de actuação.

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Sobredotação: Uma Realidade / Um Desafio PDF Versão para impressão Enviar por E-mail
Escrito por Helena Serra Fernandes et al   
Quinta, 08 Abril 2010 10:33

Ao longo do tempo, o conceito de sobredotação tem sofrido uma evolução desde definições que confinam a sobredotação às habilidades cognitivas (QI), até definições mais alargadas que incluem múltiplas áreas de capacidade e actividade humana. Uma das teorias mais respeitadas na actualidade vem do pesquisador americano Joseph Renzulli.

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